Adornamos la galería del primer piso

 Creamos senderos de arpillera 

con bordados , festones y flecos.

28 de Mayo

DÍA INTERNACIONAL DEL JUEGO

Alumnas y alumnos de 2ºA festejaron el Día Internacional del Juego

recordando juegos tradicionales como El Gato y El Ratón, 

la Rayuela y el Pato Ganzo.

 

También averiguamos a qué jugaban

 nuestros padres y abuelos...

Te invitamos a preguntar a tus familiares mas viejitos a 

qué jugaban cuando eran chicos como vos... 

y si lo deseas, puedes compartir con nosotros una foto

 jugando con ellos en nuestros comentarios.

Día del Libro

 Actividades por el Día Nacional del Libro

26 de mayo de 2021

Día del Libro

 26 de Mayo
Día Nacional del Libro

Actividad de alumn@s de Inicial 4

Arte en papel

 Arte en papel 
de alumn@s  de 4ºA y 4ºB

Propuesta de la alumna Priscila Vargas

Clik aquí para ver el video

Inicial 4 y 5 celebra el Día de los Trabajadores

Las maestras compartieron un video informativo sobre el día del Trabajador Rural y del Dia de los Trabajadores en sus grupos , y los invitaron a disfrazarse ...

Mira la Canción... Click aquí

Tu también puedes disfrazarte 

y jugar en casa...

Desde casa...

Niñ@s de Inicial 5 nos muestran que estuvieron trabajando desde su casa

Buscamos pigmentos...

... hicimos Yoga,

... y también acampamos

Volviendo a la presencialidad

 Los robots de 2ºAño conocen la escuela

 al volver  a la presencialidad

ORGULLOS@S DE NUESTRA COMPAÑERA Y ALUMN@S

LA MAESTRA CRISTINA NIETO Y SUS ALUMNOS DE 2º AÑO
NOS HICIERON EMOCIONAR NUEVAMENTE.

Comprometida con las Nuevas Tecnologías, ha sabido compartir sus aprendizajes con docentes, alumnos y comunidad escolar. Gracias a estas ganas, su entusiasmo contagiado con el CEIBAL, el uso de las XO y la riqueza de nuestros alumnos de 2º,
HOY FUERON PREMIADOS EN SAN JOSÉ,
Y REPRESENTARÁN A NUESTRO DEPARTAMENTO A NIVEL NACIONAL.

(Ampliaremos detalles)

Escuela Referente - Plan Nacional de Educaciòn 2010 - 2030

El 28 de octubre participamos de una interesante jornada de debate y reflexión en Canelones.
Tema: Plan Nacional de Educación 2010 - 2030
Las escuelas públicas referentes en el departamento fueron:
Escuela Rural Nº 19 - Paso Came
Escuela Urbana Nº 53 - San José de Mayo
Escuela Nº 89 CSCC - Ciudad del Plata
Escuela Nº 86 Tiempo Completo - Libertad Educación Secundaria: Liceo Nº 3 - San José de Mayo
Instituto de Formación Docente "Elia Caputti de Corbacho"
Referentes departamentales: Mtro Insp. Osvaldo Larrea y Mtra Insp. Dinary Bentancor.

Este Proyecto se enmarca dentro del Fortalecimiento de las Políticas Sociales Sectoriales (Educación, Salud y Seguridad Social) los Programas de Inclusión Social y los Planes contra las distintas fuentes de inequidad y discriminación.
 

La apertura de la jornada estuvo a cargo de la Consejera Lilián D`Elía, quien puso énfasis en el objetivo fundamental del proyecto: brindar apoyo para la formulación de políticas educativas. Las iniciativas que se desarrollan en este proyecto se enmarcan en la experiencia piloto de reforma de Naciones Unidas "Unidos en la Acción" coordinada desde OPP (Oficina de Planeamiento y Presupuesto - Presidencia de la República) que busca el fortalecimiento de capacidades para el desarrollo del país y en los diversos compromisos que Uruguay posee con la cooperación internacional en temáticas de educación.  Las acciones dirigidas a la consecución de los objetivos perseguidos por el segundo producto se verán fortalecidas si son integradas al Plan Nacional de Educación, a través de la inclusión de la perspectiva de derechos humanos e igualdad de género en la currícula educativa.

Iniciamos así el cambio de rumbo en políticas educativas en este nuevo período. La década de los 90 en América Latina, profundamente marcada por las reformas educativas, abre paso a una etapa de innovación y cambio a través de leyes de educación y planificación estratégica en materia de educación.

El Plan Nacional de Educación 2010 - 2030 es parte de este nuevo rumbo, y hoy somos actores involucrados y comprometidos desde nuestra institución, en aportar nuestro granito de arena a la discusión.

Resultó interesante la modalidad de trabajo en talleres de acuerdo a los núcleos temáticos planteados, y posteriormente fue enriquecedor el intercambio de fundamentos, experiencias, inquietudes y propuestas entre los subsistemas representados, trabajando conjuntamente con la maestra Lucía Forteza, la Mag María Teresa Sales (ANEP) y el Mag. Pablo Martinis, Director Sectorial de Planificación Educativa (CODICEN).

Fue una jornada enriquecedora que permitió posicionarnos desde nuestra diversidad de realidades hoy, y proyectar  pensando en utopías para -como nos invita Eduardo Galeano- caminar.

Para leer el documento elaborado en la jornada, hacé click, acá

El cuerpo también va a la escuela

OTRA MIRADA HACIA LA CULTURA DE CONVIVIENCIA ESCOLAR

Primer trabajo de campo- Curso 1 de Tiempo Completo.
Maestras Mónica Mora y Fernanda Lumaca

Ventana sobre el cuerpo

La iglesia dice: El cuerpo es una culpa.

La ciencia dice: El cuerpo es una máquina.

La publicidad dice: El cuerpo es un negocio.

El cuerpo dice: Yo soy una fiesta.

Eduardo Galeano

(¿Qué dice la escuela?)

 

N u e s t r a e s c u e l a : cultura de convivencia

Introducción

La Escuela Nº 86 de Tiempo Completo está ubicada en la ciudad de Libertad, departamento de San José, a pocos metros de la Ruta N° 1. Tiene casi 400 alumnos provenientes de diversos puntos de la ciudad, de los más diversos contextos. Cada uno de ellos aporta su historia de vida, sus costumbres, aprendizajes, diferentes tiempos de permanencia en la institución y tiempos de adaptación diversos, delineando un clima de convivencia singular, en permanente construcción, dinámico.

El equipo docente ha variado a través de los años pero en este último tiempo se destaca un particular clima de permanencia fundamentalmente sostenido por la estabilidad a lo largo del tiempo del maestro director -que lleva diez años en la institución- y un sólido núcleo de maestras efectivas con experiencia en la docencia, en la escuela y en sus niveles respectivos. Sin ser efectivas en la institución, un número no menor de docentes ha tenido la posibilidad de ser consecuente con la elección de interinatos o suplencias anuales, siendo éstos, factores que se destacan como positivos para los diversos ejes de trabajo de nuestra escuela.

El personal no docente también lleva muchos años allí. Si bien su rol no incide directamente en los factores estrictamente pedagógicos dentro del aula, son un importante pilar a la hora de construir un clima de convivencia y una cultura particular de convivencia que podríamos definir a grandes rasgos con los rasgos de “estabilidad”, “permanencia”, “dinamismo”, “fluidez” y “contención”. No es menor destacar el clima de convivencia auto percibido por el colectivo docente, ya que generalmente a la hora de abordar este tema, la mirada suele ser depositada desde los docentes hacia los alumnos, y buscar las causas en el contexto social de los alumnos, sus familias, es decir en variables externas a la institución. Esta autocrítica es fundamental a la hora de abordar cualquier diagnóstico grupal, institucional. La mirada hacia la interna de la institución debe ser el punto de partida para identificar cualquier problema u obstáculo a solucionar.

A n t e c e d e n t e s

Breve retrospectiva de la cultura de convivencia institucional

Comenzar un proyecto de investigación de carácter exploratorio para la posterior intervención, es imposible sin conocer los antecedentes acerca del tema con los que cuenta la escuela. Los docentes efectivos de la misma, han realizado en los años anteriores los Cursos de Apoyo a la Escuela de Tiempo Completo, implementando proyectos acerca de convivencia, en los cuales el colectivo ha tomado como punto de partida algunos problemas detectados, observados, discutidos y analizados.

Hace 10 años el proyecto elaborado por el colectivo recoge las características propias de la escuela en ese momento:

“Allí tenemos más de doscientos cincuenta niños, trece maestros, profesores especiales y auxiliares de servicio que comparten cada jornada. También los padres, muchos de los cuales poco se acercan a la escuela. Hay que buscar caminos para mejorar la convivencia. Esto nos lleva a pensar como colectivo, a intentar lograr una visión compartida de la escuela, desde sus problemas, para pensar, discutir y buscar soluciones juntos: niños, maestros y padres. Iniciamos así el camino de juegos cooperativos con la esperanza de mejorar la convivencia, sustituyendo la matriz existente de competencia por la de cooperación”.

En este estado de situación el colectivo docente describe el clima de convivencia de la escuela haciendo énfasis en un problema que es percibido como no ajeno a otras escuelas del país: la agresividad observada tanto en los vínculos físicos como en el lenguaje de nuestros alumnos, que se constatan a través de conductas agresivas en las horas de recreo, en los juegos y en los espacios comunes dentro y fuera del aula.

Hacer énfasis en la propuesta de juegos cooperativos, lleva a fijar como equipo, objetivos a corto, mediano y largo plazo. Dentro de los objetivos a corto plazo, se realizaron juegos cooperativos en las horas establecidas, así como talleres evaluando los resultados. Unido a esta dinámica, la lectura de textos relacionados con el tema. A mediano plazo, los objetivos fueron de sistematización, comunicación y transmisión de esta dinámica: se inició el archivo de textos instructivos de los juegos realizados, prepararon carteleras con los logros producidos, basados en una autoevaluación y co evaluación de los resultados, iniciando así una memoria escolar que resultó ser el sustento para la consolidación de esta nueva cultura de convivencia que se implementó. A largo plazo, el proyecto traza objetivos más ambiciosos: continuar hacia el año próximo, enriquecerlo con nuevos aportes, pero fundamentalmente evaluar periódicamente si lo propuesto se puede “sentir”, “vivir” y “transmitir” en la Escuela, y trasciende la mera puesta en práctica de un proyecto de algunos meses.

Hoy, 2009, nuestra escuela cuenta con otras características ya descriptas: ha crecido en alumnado, en lo edilicio y en personal docente. También ha cambiado cualitativamente: la movilidad docente ha permitido nuevas adaptaciones, y a partir de esta nueva realidad que tiene raíces en la historia escolar, hoy nos proponemos acrecentar y fortalecer, aportando nuevas visiones, aquel proyecto que se fijaba objetivos muy claros y desafiantes a la vez.

Para leer el documento completo: hacé click acá

¡Qué bueno que estuvo!

Ayer nuestra escuela festejó el Día de la Educación Pública, valió la pena, gracias por participar.


Nos hicieron emocionar...

Madre e hija en el patio de la escuela...

Maestras madres y madres maestras...

Maestra Cristina y su paciencia...

Personal no docente en pleno...

Padres en el patio de la escuela...

La unión hace la fuerza...

qué no se rompa...

Primer premio cacería fotográfica

no se ve pero...  Marisa está detrás del blog